Ook dit schooljaar zien we dat het aantal ondersteuningsvragen vanuit de scholen blijft toenemen. Daarom gaan we nog meer met de leerkrachten op klasniveau werken in plaats van voor elke leerling individueel. Dit verhoogt zowel de efficiëntie als de effectiviteit van de ondersteuning. Het zorgt er namelijk voor dat de effecten van de ondersteuning beter op schoolniveau geborgd kunnen worden.
De bedoeling van ondersteuning is dat deze zo lang als nodig kan gebeuren, en tevens zo kort mogelijk. Het is daarom belangrijk om na te gaan in hoeverre de olievlek wordt gemaakt naar de leerkracht en het lerarenteam. Dit schooljaar hanteren we een aantal concretere handvatten om deze flexibele manier van werken samen met de scholen vorm te geven.
In juni 2021 kregen al onze scholen een bevraging toegestuurd. Via deze bevraging konden zij hun mening geven over de manier waarop het ondersteuningsmodel vorm krijgt binnen ons ondersteuningsnetwerk. De input ligt mee aan de basis van enkele jaaraccenten. We geven jullie deze graag mee in dit nieuwsbericht. Aan het uiteindelijke onderzoeksrapport wordt nog volop geschreven. We vermelden op onze website wanneer dit rapport klaar is.
Op basis van de richtlijnen van de overheid op zondag, maakten de miniteams op woensdag een verdeling voor fysieke ondersteuning. Door de beslissingen van het Overlegcomité woensdagnamiddag, zal de volgende week er anders uitzien.
Vanuit de visie op inclusief onderwijs wordt het steeds belangrijker om de schoolcontext te versterken met betrekking tot het omgaan met diversiteit. Hierdoor breidt de focus uit richting leerkrachtgerichte en teamgerichte ondersteuning, met als doel de handelingsbekwaamheid van leerkrachten en schoolteams te verhogen. Deze accentverschuiving zorgt ervoor dat ook onze werking veranderd is ten opzichte van vorig schooljaar. Dit lichten we graag toe.
Om inclusief onderwijs te realiseren gaan we tijdens de ondersteuning aan de slag met de leervraag van de leerkracht of het schoolteam. Door middel van deze vraag geeft de leerkracht aan wat hij/zij wilt leren, om van de huidige situatie naar de gewenste situatie te gaan. De leervraag is doel- en procesgericht en gaat samen met een langetermijndenken. De leerkracht wordt in het zoekproces bijgestaan door de ondersteuner die inzet op een activerende begeleiding.